Mentionsy

do poradnika Autism and Uni, czyli opowiemy o tych wszystkich podpowiedziach dla osób neuroróżnorodnych, które także szukają pomocy w tym, jak należy się uczyć, żeby to było dla nich przyjazne.

Drogie Panie, będziemy rozmawiać o tym, jak Biuro do Spraw Osób z Niepełnosprawnościami dołożyło swoją cekiełkę, aby te wykłady były ciekawe, aby ta przestrzeń uniwersytecka była bardziej zrozumiała dla osób neuroróżnorodnych.

I też w procesie przygotowywania się nie będzie w stanie na przykład skupić się jednak na tej istocie wykładu.

Był on jakby elementem tłumaczenia dokumentów w ramach realizacji programu Uniwersytet dla Wszystkich Level Up.

No a jednak zetknięcie się z uniwersytetem, z nowymi wykładowcami, z nowymi rówieśnikami, z nową przestrzenią, z nowymi formami edukacji, bo jednak wykłady są dłuższe, ćwiczenia są dłuższe, to gdzieś wszystko jest jakimś takim wyzwaniem.

Ten podręcznik, o którym tutaj Panie wspomniałyście, on był dedykowany studentom, bo to był taki cel, żeby studentom przybliżyć edukację akademicką, żeby skupić się na tych różnicach.

Natomiast dla

Opracowaliśmy, właściwie pani profesor Ewa Pisula zebrała taki zespół ekspercki, który opracował taki podręcznik uczelnia dostępna dla studentów ze spektrum autyzmu.

I ten podręcznik skupia się już na jakby takich poradach, narzędziach dla nauczycieli akademickich.

Jakie wsparcie Uniwersytet Warszawski przygotował dla osób ze spektrum autyzmu, dla osób zdiagnozowanych na ADHD?

Tutoring dla studentów neuroróżnorodnych, dla studentów spektrum, to jest taki model, który świetnie się sprawdza.

Jestem tutaj dla Was.

jesteśmy potem w stanie różne strategie kompensacyjne wdrożyć jako studenci i troszeczkę potem mniej jest potrzebne, albo gdzieś patrzymy na te efekty uczenia i wymogi, do których gdzieś musimy dążyć, bo czasem jest tak, że trudno jest studentowi wygłosić prezentację na forum grupy na samym początku jego drogi.

Nie chcemy też jakby sprawić, że tylko trzeba mieć to formalne udokumentowanie swoich trudności, żeby to wsparcie uzyskać, dlatego że po drodze są te studia i chcemy zapewnić to wsparcie wtedy, kiedy ono faktycznie jest potrzebne.

Tak jak Ania wspomniała, czasami studenci na początku mają trudność w referowaniu na forum grupy.

Z tego względu, że grupa jest nowa, że mają być może kłopoty,

Tutaj oczywiście także gratulacje, bo jest to laureatka Nagrody Dydaktycznej Rektora Uniwersytetu Warszawskiego.

Będziemy dzisiaj mówić o tym, jak pedagogicznie możemy podejść do sprawy ciekawego wykładu i jak dostosować tę przestrzeń dydaktyczną dla studentów, dla no właśnie nowych pokoleń, osób z różnymi

Więc dużo jest tych składników, z którymi muszą mierzyć się pedagodzy, czyli także wykładowcy, uniwersytetcy.

Mówiłam o tym 90-minutowym wykładzie, bo to jest standard na polskich uniwersytetach, ale kiedy popatrzymy na konferencje, czy krajowe, czy międzynarodowe, dotyczące właśnie dydaktyki akademickiej,

to tam mamy ogromne pole związane z pokazywaniem, jak trudno dzisiaj jest osobom studiującym skupić się przez te 90 minut i jak zmienia się również podejście do tradycyjnego wykładu.

Nie możemy porównywać uniwersytetów polskich do uniwersytetów amerykańskich, ale chciałabym zwrócić uwagę na jedną ważną kwestię.